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如今,教育领域最重要的群体,即老师们,正长期承受大量教学之外的琐碎工作,被形式主义所包围,并承受来自多方面的精神压力,甚至无法拥有1/3的时间用来教学,这已成为奢求。
王若然是一位初中老师,毕业于师范类院校。她在九月份入职了湖南省的一所初中。开学前的一天中午,她被临时通知要担任班主任。她和另一位更加瘦弱的女老师被叫到学校,花了一个下午的时间从图书馆搬了1500本书到教室。她们一本本地分发书籍,为每个人吹一个气球。从那以后,王若然的日常工作变成了早上7:30到校,在每个迟到学生的家长打电话询问原因。午饭时间,她在教室外等待学生排队去食堂,并确保他们到指定位置用餐。下午,把学生们送上校车后,她会去开会并记录会议内容,以便在第二天重复一遍。晚上8点回家后,她会通过微信询问家长学生是否已经到家。晚饭后,她会转发各种表格到家长群,催促家长填写信息,并与母亲一同忙到11点。学校要求每位老师在学期内完成对每个学生的家访,这意味着每周要去两个学生家,没有周末休息的时间。王若然不堪重负,开始隐藏微信并通过微博与朋友聊天。她几乎没有时间来到楼上办公室,晚上只能通过微信向领导辞职。
像王若然一样,许多老师也面临着类似的工作压力。他们的时间被填满了大量非教学任务。填表、投票、接龙、留痕等任务没有断续。一些老师还额外承担写作和行政工作的任务。这些任务让老师无法轻松备课和教学。他们没能完成学校布置的任务,这让他们自我否定。同时,工作繁忙也让他们难以平衡工作和家庭生活,给他们带来了精神压力和困惑。老师们的状态普遍很差,不满足感很强,大部分人无法在规定的时间下班,有些人甚至选择辞职。
这种情况对老师和学生都不利。老师的疲惫和压力会传导到学生身上。他们容易对课堂上的小事情过度反应,对学生发脾气或者呈现严肃的态度。教师的心理焦虑也会对他们的身体造成影响,甚至引发心理疾病。
这种现象的原因在于,许多任务都不与教育直接相关,但老师无权拒绝。政府部门派发的任务包括各种社会事务,给老师带来了巨大的工作负担。政府下发的文件多而杂,很多都与教育无关。
教育部门一直在努力减轻教师的负担,但现实情况却越来越重。教师的基本权益没有得到保障,教学自主权和学校办学自主权没有得到保证。教育教学的目标逐渐被各类具体事务和行政指令所代替。
为了真正减轻教师的负担,需要改变教师的管理和评价体系,建立教师专业共同体,进行专业评价。此外,教育的本质需要回归,将培养人格健全的下一代作为首要目标。
如今,日慈公益基金会等组织正在为教师提供心理支持项目,帮助他们应对职业倦怠和心理压力。这些项目包括线下减压工作坊和线上课程等。这些举措有助于改善教师的工作环境和心理状况。
教师们需要得到更好的保障和支持,他们的工作负担应该得到减轻。只有这样,他们才能更好地教育孩子,培养健康快乐的下一代。
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