怎么夸到孩子心坎里_教育心理学博士：赞美孩子，如何说到他的心坎里？

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教育心理学博士：赞美孩子，如何说到他的心坎里？

詹志禹，拥有美国德州大学奥斯汀分校教育心理学博士学位，目前担任台湾政治大学教育学院教授，同时也是《亲子天下》的专栏作者，著作包括《发现孩子的亮点》。

想象一下这样的场景：幼儿园的仁杰兴冲冲地拿来他的画作，期待你的评价。你热情地说：“这棵树画得太美了！”但他显得失落：“这不是树，是精灵！”

再来看看仁杰进入初中的第一天，数学老师用一份基础考题评估同学们的小学水平，仁杰得了90分。老师表扬他：“做得好！”仁杰会感到开心吗？

接着，初中英语的首次测试，仁杰和文华都获得98分的满分。老师对仁杰简单告知分数，却对文华赞不绝口：“文华，你得了98分，太出色了！”这是否意味着老师认为文华的英语更优秀？文华会如何看待自己与仁杰的能力？

当仁杰高中时，经过一年的努力，他在科技发明中获奖。物理老师表扬他时强调了他的努力：“你真的很投入，有毅力，成果显著！”然而，为何仁杰会觉得自己在发明上能力不足？

人们普遍渴望赞美，但不当的赞美可能适得其反。

在第一个例子中，父母往往以现实视角评价孩子的艺术作品，错误的解读可能导致孩子的失望。更好的做法是通过提问表达兴趣，倾听孩子的创作意图。

仁杰初中时的高分并未让他喜悦，因为老师的表扬暗示了对他能力的低预期，就像夸奖一个外语专业的学生知道“TV”是“电视”一样，显得多余。

情境三中，虽然仁杰和文华成绩相同，但仅文华受到特别赞美，这在教育心理学中表明，人们会推断老师对文华的期望相对较低。

在高中阶段，仁杰的老师赞美他的努力而非能力，这可能会让正值青少年时期的仁杰误解，认为自己在发明上的能力需依赖大量努力来弥补。

有效的赞美应基于诚意，具体并有理由。泛泛的、夸张或抽象的赞美缺乏真实感，难以触动人心。

鼓励孩子时，强调努力和策略而非天生才能更为有益。同时，确保孩子理解努力与能力的关系，避免将能力固定化。

培养孩子的能力感，应避免通过人际比较，而是鼓励自我比较，关注进步，这样能力感才会稳定增长。简单的任务成功后，不必要的赞美可能传递出低期待值，影响自信心。

赞美不仅是评价，也可能成为一种潜在的控制手段。正确的做法是，通过真诚的倾听、好奇的询问和具体有用的反馈，激发内在动力，而非单纯评价，这样才能让孩子健康成长，不受外界评价的过度影响。

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