双减政策下的教师轮岗制,教师轮岗助力“双减”落地

教师轮流帮助“双减”落地(人民时评) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )。

考区校长教师交流轮换意愿高，近期轮换组适应性好； 交流轮岗范围、形式呈现多样化特点，试验区系统推进校级干部交流轮岗，区级以上骨干教师均衡配置，普通教师按需轮岗； 参加交流轮岗的教师中，23%具有高级以上职称，33%具有一级职称……日前，由北京市教委组建的校长教师交流轮岗跟踪评价研究组完成的轮岗报告显示，东城、密云试验区干部

教师是立教之本，是兴教之源。 实现教育高质量发展，推进教育高质量均衡，离不开教师作用的充分发挥。 正如北京市委教育工委相关负责人指出的，“双降”中提到的具体校内改革措施，背后都需要人来完成。 要推进“双减排”的总体实施，特别是推进校内与校外相结合的教育供给侧结构性改革，必须有效配备教师。 为此，今年秋季学期初，北京市开展了大面积、大比例的干部教师轮岗。 推行这一举措的目的是普及老师们多年积累的教学和管理方面的经验和方法，使其能更广泛地覆盖优质的教学资源。

调查各学校学科实际，了解师资特点和学校岗位需求，形成供求报告，按需定岗、按岗定人，推进学区(教学组)内校际师资均衡配置、按需交流配置和远程全面交流配置，交流配置后，在工作过程中能够评估工作业绩……虽然交流安置并不是新鲜事，但与过去相比，北京市此次推进教师安置的组合呈现出许多新的面貌，比如从以往的全市走向，到本地区以学区内、教育集团内为中心的走向从以往“削峰填谷”的“拆顶式”流程，到按需定功的“优化式”流程； 从来从高到低的“单向流动”，到需求导向的“双向流动”； 以前重视“工作”，但这次关注的是“工作”的实际利益。 等等。 北京市此轮教师轮岗不是“一刀切”，而是强化一区一策，突出学区内整体优化，关注学生实际收获，注重互动对教师个人成长和工作生活的影响，校长、骨干教师、学科带头人、特级教师、普通教师自主流动

所有教师的成长，都不是一个磨砺的过程。 经历不同类型的教育环境、更多的教育对象，适应不同特点、不同风格、不同思维方式的学生群体，本身有利于教师的成长。 这样的经历本身就是宝贵的财产。 从学生的角度来说，交流轮岗丰富货源，提高服务质量和效率，让更多的孩子在家门口遇到更多适合自己的教师，也有利于“双减分”目标的实现。 从考试情况看，部分教师在年级组例会和教研组活动中，积极调整教学结构，注入全新的课堂教学要素和内容； 一些教师带来的作业设计方案，让孩子们感到作业量明显减少了。 这些情况表明，教师轮班工作有助于“双减分”落地。

当然，教师轮班工作中，最关注的是流动后能否切实发挥实效。 这就需要开展一系列合作改革，包括优化现有校长职级制，形成干部队伍建设中的动态流动机制。 建立教育骨干、学科带头人选拔新标准，轮岗实际效果引导考核； 进行动态流程评估和审核，确保轮换的实效性等。

一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校有好老师是学校的光荣，一个民族不断涌现好老师是民族的希望。 只有充分激发教师队伍的活力，让每个孩子都有机会遇到好老师，才能构建真正高质量的教育体系，强化学校教育的主阵地作用，从根本上构建良好的教育生态系统，才能有效落地，加快教育现代化，建设教育强国

赵婺娜

来源：人民日报