建议不给小学生设置过重荣誉_不给小学生设置过重荣誉，很有必要！

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不给小学生设置过重荣誉，很有必要！

全国人大代表全汉炎指出，在即将召开的全国两会上，他会特别关注学生心理健康问题，并计划向相关政府部门提议：“我们应该适当地降低或是取消对低龄儿童的重要荣誉。换句话说，在小学阶段，我们不应给予孩子们过多的荣誉，因为人是在不断发展的，这种过分的荣誉可能会成为孩子成长过程中的巨大精神压力。”

在小学阶段避免给予孩子过多的荣誉确实很重要。这个阶段的孩子们大多数还在逐渐认识世界的过程中，正处于形成价值观、世界观和人生观的关键时期。适当的激励和认可能帮助他们建立自信，提高自我认同感。然而，过多的荣誉就像是把他们的成就瞬间推至顶峰，从而提高了他们的心里预期，带来许多副作用。

例如，一旦授予某个孩子全省乃至全国优秀小学生的称号，随之而来的一般还会有学校的表彰通知、国旗演讲等额外奖励。但从个人成长的角度来看，赢得此类奖项通常是罕见的机会。如果在小学就已经达到“人生的巅峰”，那么之后如果没有再次提升，就意味着将面临下坡路。同时，由于站在了较高的起点，学生和家长对未来的期望值也会相应提高。对于那些善于引导家庭教育的父母来说，他们会教导自己和孩子如何看待重要荣誉，让孩子自然地成长。然而，这样的家庭可能是少数，更多的是那些因荣誉对孩子提出更高要求的家庭，最终导致双方的心态失衡，甚至让孩子出现心理问题。

此外，给小学生颁发过多的荣誉还可能导致未成年人成长观念的扭曲。他们会简单地认为自己比其他人优越，周围的同学们都不如他们，并拒绝接受批评。归根结底，对于小学生的鼓励应当适度，过多的荣誉既没有必要，也涉及到评价标准模糊不清、暗箱操作等问题，反而加剧了教育领域的竞争压力。当教育机制塑造出一个“别人家的孩子”时，就会有更多的孩子感到自卑，认为自己不够出色。

要解决过度赋予孩子荣誉的问题，我们需要从组织活动、评选等方面着手，剔除那些只为举办而举办的奖项，尤其是那些仅为了完成部门KPI考核的奖项。

这类荣誉通常分为精神文明类和学科竞赛类两种。作为中学党委书记，全汉炎注意到许多孩子在小学或初中阶段获得了多项全国、全省级别的荣誉，但在升入高中后，他们的学业表现无法跟上，逐渐出现了心理差距，产生了心理问题。这也是可以理解的，因为在小学阶段，学生们的知识结构和学习能力的差异并不明显，而在初高中阶段，学习天赋的差异开始变得明显。另外，由于全汉炎所在的中学处于教育资源的金字塔顶端，学生们的感觉差距更为显著。

当然，我们也应该认识到，设立学科竞赛的重大荣誉是为了选拔具有科研天赋的孩子、培养小学生对科研的兴趣等。这就需要我们在荣誉设置和注重小学生健康成长之间找到一个平衡点。如果目的是为了选拔有天赋的孩子，目标和方向就应该更明确些；如果目的是为了培养科研兴趣，那么不一定非得设置级别很高的奖项。至少，不应该像这样将多种目的混杂在一起。之前，一名六年级的小学生在全国青少年科技创新大赛中获奖，其研究课题为《C10orf67在结直肠癌发生发展中功能及机制的研究》，引发了广泛的质疑，这就是此类科研竞赛目标不明朗的缺点——它不仅未能筛选出有潜力的孩子，也没有培养他们的科研兴趣，反而给未成年人带来了精神压力。

让荣誉真正服务未成年人的健康成长为根本目的，这是我们设立各种奖项的原则。

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