校园教育破除唯成绩论尤为必要_邯郸初中生遇害案：“成绩较好”不等于“不会杀人”

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邯郸初中生遇害案：“成绩较好”不等于“不会杀人”

他表示，“据我了解，马某在班级内的成绩排名位于十多名左右，表现良好，对于他做出这样的恶性事件，完全超出了我的预料。”

相信，在这三位学生的严重错误面前，校长并无为其辩解之意，但是言者无意，听者有心。在一个惨痛的谋杀案件面前，校长的“感到惊讶”，让人感到些许难堪。

校长的话语背后暗示了一种看法：成绩优秀意味着品德良好，而品德良好的人不太可能去做恶事。反过来讲，做恶事似乎是那些“坏学生”的专利。如今，越来越多的人认可“成绩并不等于品质”，这句话肯定会引来批评和嘲笑。

我们必须承认，长期以来，优秀的学术成绩可以带来各种好处。尤其是在学校里，学习出色的学生就像持有“尚方宝剑”，成为了老师们心中的宠儿，即便犯下错误，往往也会得到宽大处理。

然而，显而易见的是，成绩并不等于品质。这是一个显而易见的事实。优秀的学术成绩仅仅代表着一个学生具备强大的理解和吸收知识的能力，这是广义上的智力范围。而道德、品行和价值观则是一个人的心理特征，与智力完全不同。试图把两者硬性地联系在一起或者等同看待，都是忽视科学和事实的表现。

回顾校园教育，打破这种“唯成绩论”尤为重要。知识的传授和普及无疑是学校教育的重要任务，但绝不仅仅是为了培养只会考试、拿高分的人。西汉时期的董仲舒说过：“善为师者，既美其道，又慎其行”，知识的传播和品行的教育，如同学校的两只轮子、飞鸟的双翅，不能偏废任何一方。

事实上，我们已经看到了许多成绩优异但品质恶劣的例子。如杀害母亲的吴谢宇、投毒的林森浩，还有导致女友死亡的牟林翰。他们都曾表现出出色的学业成绩，刻苦努力，但他们的品行却低劣到突破了社会底限。

在这起发生在邯郸的恶性事件中，这位校长口中所说的马某“成绩不错”，在此之前也没有发现欺凌的行为，这当然并不是袒护，但是是否存在一种可能性：正是因为老师认为他的成绩不错，从而放松了对他的日常行为观察，最后没有在他造成严重后果之前阻止悲剧的发生呢？

这个极端案例，是我们从中吸取的一个深刻的教训。虽然校园暴力的成因复杂多样，例如学校失责、家庭教育缺失、个案处理过于宽容等，但在本案中，结合各方面信息以及校长的言论，我们可以看到当事人学校在日常管理和教育理念方面存在着许多不足之处。

因此，这次事件向学校教育提出了警示：在日常教育中，必须尽早摒弃“分数第一”、“唯成绩论”等过时的评价方式，更注重学生的品格教育和心理健康教育，也不能因为学生的学业成绩优秀而降低对其道德品行的要求。素质教育的最终目标，是培养既有知识又有品德的人。这一点适用于所有阶段的学校教育。

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