老师的情绪纾解要有常设渠道_封面评论｜班主任在班级群失控爆粗，纾解不良情绪要有常设渠道

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封面评论｜班主任在班级群失控爆粗，纾解不良情绪要有常设渠道

10月14日，互联网上流传的一系列微信群聊截图揭示，西南大学附属中学一名初一班级的微信群中，班主任徐某情绪失控，发表了激烈的言论。该群包含88位成员，徐某多次发出诸如“别惹我”和“全都给我离开”等强硬言辞。当晚，学校官方网站发布声明，宣布暂停该班主任的教学任务，等待进一步调查结果以决定后续行动。次日上午，北碚区教育委员会工作人员确认，他们已着手调查此事，目前正处于核实和处理阶段。（封面新闻）

班级群作为各种情景的缩影，常风波不断，通常家长们是活跃分子。然而，此次事件却逆转了角色，班主任情绪失控，口出糙言，这一幕令人震惊。徐老师的行为，无疑违背了教师应有的礼仪与专业形象，引发广泛批评的同时，也引发了深深的疑问：何以至此？他的激烈言辞看似一时冲动，但背后的动机令人费解。

回顾事件起因，通过聊天记录可见，徐老师的爆发并非毫无征兆。最初，他尝试以理性且得体的方式表达，“理解家长的关切，但因个人情绪问题，暂时无法处理班级事务，建议直接联系校方领导。”这既是请求理解，也是一种预警。遗憾的是，事态并未因此平息，反而升级至不可收拾。究竟是什么二次触发了徐老师的强烈反应，外界尚无从得知。

校方对此解释为，徐老师担任班主任后感到压力巨大，在与家长沟通时未能控制情绪，从而发表了不恰当的言论。这样的回复显得有些含糊，试图轻描淡写。校方显然意图内部处理，避免事态扩大，这种做法在一定程度上是合理的，旨在保护当事人免受过度外界压力。毕竟，徐老师的失误并未触及根本原则，校方平衡处罚与保护，是对事不对人的恰当处理。

人皆有情绪波动，面对压力时可能失控。情绪的稳定，尤其是对于班主任而言，是一项宝贵的素质。这种稳定既依赖于专业训练、经验累积和规则约束，也需要适当的权利配置和机制支持。例如，确保班主任在非工作时间的休息权利，以及在心理低谷时能临时调整职责。通过这些措施，为班主任提供释放压力的空间，使他们有机会调整心态，增强职业关怀，从而减少情绪失控的瞬间。

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