学生微信群里“打卡”交作业引热议：效率不高还麻烦

　　图/视觉中国

　　作为社交工具的微信如今也被一些学校的老师用作提交“作业”的平台，让学生每天在班级微信群里“打卡”交作业。这种作业形式有哪些利弊?实际效果如何?记者日前采访了部分小学低年级老师和家长。

　　每周一至周五的下午3点半以后，文女士的手机就开始响个不停，因为在女儿的班级作业群里，当老师布置完作业之后，家长们就开始陆续让孩子交语音或视频作业了。“读拼音、背单词、说活动感受就连数学都能布置语音作业，比如谈谈怎么认识加法。”说起微信作业，文女士的口气中透出些许无奈。

　　微信作业不强制，效率并不高

　　事实上，和文女士有相同情况的家长并不在少数。李女士的女儿也上小学一年级，开学不久，“微信作业群”就成立了。李女士说，微信作业群里布置的所谓“作业”，基本都属于老师建议学生完成的课后练习和复习巩固，并没有强制要求每个孩子必须提交。老师也很少点评，最多在群里提醒一下孩子需要注意的知识点，比如介绍拼读的要领和方法等等。

　　李女士说，语文、数学、外语三科作业都在同一个作业群提交，“孩子经常会先听听别的学生说得怎样，但每天内容很多，几十条甚至上百条语音，感觉效率并不高。”她说，自己孩子的性格有点“完美主义”，每次发语音作业之前，都要反复练习多次，完全准备好了再发出来，很耽误时间。群里也不乏孩子交完作业觉得不够好又不停地撤回。此外，对于一项作业要发几条微信，老师并无限制，“常有学生一科作业就一下发五六条，三科作业陆续交完都刷屏了。”

　　而且，因为家长工作的原因，同一个班里学生提交微信作业时间也差异很大。文女士回忆，不久前有位家长在晚上9点半提交了孩子的语音作业，老师就在群里提醒家长让孩子早点休息。但有人工作忙等原因，仍会有家长晚上10点左右还会提交作业。

　　作业效果有待考量

　　“一个群里几十个学生，即便每人每天发一条语音，这对老师而言都是庞大的工作量，而且还都占用的是老师课后的时间。我要是老师，这么多语音，肯定听不过来。”文女士坦言，对于老师是否会检查所有孩子的微信，她也并不肯定。随着每天持续地在微信群里交作业，李女士也从最初的有点烦，到如今的逐渐适应。她说，微信作业有利有弊，最大的好处就是可以督促孩子每天复习。“群里常常会有作业接龙，不提交语音老师一眼就能看到，虽说没有强制，客观上也有压力和面子问题。时间长了，孩子倒也习惯了每天读一读、练一练。”但李女士也表示，与一些智能学习软件相比，微信没有作业完成情况的测评功能，孩子虽然每天坚持讲，但发音准确与否，并不好判断，有些学生的发音并不标准，担心孩子的语音也被带歪了。

　　■观点针锋

　　正方

　　微信作业能帮学生巩固所学

　　翠微小学数学老师盖文娟在教学中会广泛使用微信群，她认为，微信作业能够帮助学生在课后巩固所学知识。如在学习乘除法的意义时，她会要求学生用3×4编一道题，每位学生可以微信语音功能口述题目。会的孩子会先说，不会的孩子在听完之前同学的语音后，找到答案，做到所有学生掌握。期间她也会挑一些作业点评。

　　除了语音，盖文娟在假期也尝试过使用视频功能。假期，她会每天布置一道题，第二天再通过一段小视频讲题。对微信平台的使用，让盖文娟的教学每天都不间断。她也发现，在不断的出题到练习的过程中，学生提升很快。

　　微信作业有助培养学习习惯

　　利用微信督促家长课后练习的老师都是比较负责的老师。在减负的大背景下，低年级学生没有家庭作业。但目前教材的内容很多，考查的要求也没有降低，为了让孩子更好地巩固所学，微信“作业”就成为课堂的延伸。老师也是一片苦心，希望家长能重视课后的复习巩固。虽然微信作业的效果可能确实不尽如人意，但可借此帮助孩子培养学习习惯。

　　反 方

　　教师精力难以顾及微信作业

　　周畅(化名)目前在北京城区某小学教二年级的英语课。她说，自己从来不给学生留微信语音作业，“说实话，我实在听不过来。”周畅目前带四个班级的英语课，教100多个孩子。周畅也非常重视孩子回家后的复习，但采取的做法相对传统——让孩子每天填写听录音表，家长签字，上交老师，“孩子回家练习没练习，一张嘴就知道。”

　　在英语作业方面，目前她所在的学校采用了一款软件，不仅解放了老师，也能对学生的学习效果及时评价。周畅说，以英语为例，软件中有跟读、认词、听音、背诵等不同的作业内容，可以从全面检查听说读写，而且学生每完成一项作业，立即给出评分，学生对于自己的水平也一目了然。“我会每天从这些作业中挑几个学生，听他们的发音。用一段时间听完一个班的学生。”周畅觉得，从监测学生的学习效果看，这类软件比微信更有优势。

　　建议

　　老师可制定微信交流规则

　　●罗茜茜，地坛小学语文老师

　　对我来说，微信群更像是一个“通告栏”，通过网络平台，老师可以第一时间将学校的消息告知家长，家长也能及时了解学校的教学安排。至于课后作业的职能，更建议以传统作业形式为主，微信等一些互联网平台为辅。因为传统动手作业的形式更适合学生，学习效果也更好。

　　建议老师可以根据教学内容，需要实现的教学效果使用不同的平台督促学生进行课后补充练习。例如，假期我布置了一个“共读一本书”的作业，学生即时通过语音功能读书，这是很好的互动形式。既加强了家长参与度，也降低了老师的时间空间限制，做到及时检查学生的作业完成情况。

　　使用过程中，相关的老师应当主动承担起微信群里的主持人的角色，制定清楚的微信聊天规则，规范学生合理使用微信平台。

　　不建议家长参与微信作业

　　●盖文娟，翠微小学数学老师

　　在使用微信答题时，不建议家长参与其中。家长只要教会孩子基本操作就行，不可以在群里发言。这一方面能提升学生自主学习能力，另一方面老师也能了解到每位学生的真实情况。此外，也建议使用微信平台的老师应注意两点。一是，选择好恰当的“讨论内容”。如：不适合以语言、视频形式呈现的、耗费时间较长的内容都不建议涉及。同时，内容应与当时所学相关，最好是学生需要二次消化的知识。二是，老师应注意控制讨论时间。一般建议讨论在晚上9点之前结束，以免影响学生休息。